Серьезные речевые дефекты — предмет деятельности врачей-логопедов. Но чистое и ясное произношение, лексически богатая, грамматически правильная и логически связанная речь — прежде всего заслуга семейного воспитания. Совместные занятия и игры с детьми сближают членов семьи, наполняют дом атмосферой радости, взаимопонимания, тепла и доброты, а ведь именно этого так часто не хватает в наше стремительное время.
 

 

Способность говорить формируется у ре­бенка постепенно. Первые звуки появля­ются в 2-3 месяца — это гудение, слоги «ба-ба-ба», «ма-ма-ма». Малыш учится произносить разные комбинации звуков и получается лепет, являющийся предвестником речи.
К 9-10 месяцам кроха уже соотносит слова с действиями или предметами, а к годику в активе карапуза может быть до 15 слов. Однако дети разные, поэтому и процесс освоения речи у всех происходит по-разному. Если ваш малыш — молчун, продолжайте разговаривать с ним, не заменяя сло­ва жестами и не «сюсюкайте». Пусть он слышит грамотную, правильную речь, ведь при этом формируется пас­сивный словарь, то есть ребенок все по­нимает, но еще не может (или не хочет) произнести. Чтобы заговорить, ребенок должен иметь развитый речевой аппарат, а здесь многое зависит от мамы и ближайшего окружения. При любом двигательном тренинге упражняются не только руки, но и мозг, поэтому мелкая моторика столь эффек­тивна в развитии речи.
ИГРАЕМ ПАЛЬЧИКАМИ
С какого возраста можно начинать за­ниматься пальчиковой гимнастикой? В Японии, к примеру, упражнения для пальчиков начинают выполнять с трехмесячного возраста. Некоторые специалисты советуют заниматься с 6-7 месячного возраста. Но и позже заня­тия будут очень полезны и эффективны. Начинать можно с ежедневного 2-3-ми-нутного массажа кистей рук и пальцев:

 

• поглаживать и растирать ладошки вверх-вниз;
  
• разминать и растирать каждый паль­чик вдоль, затем — поперек;
  
• растирать пальчики спиралевидными движениями.

Малыша постарше нужно учить:

 

• катать между ладошками и пальчиками шарики и палочки разного размера;
  
• рвать бумагу, отщипывать кусочки от глины или пластилина;
  
• перекладывать из одной коробки в другую разные мелкие предметы (бусинки, пуговки и тому подобное) одной
  рукой или двумя одновременно (конечно, под присмотром взрослых).

«Фонарики». Расположите ладони пе­ред собой, выпрямив и раздвинув пальцы. Одновременно сжимайте в кулачок и разжимайте пальцы на обеих руках. При этом говорите: «Фонарики зажглись!», «Фонарики погасли!». Так же можно выполнять усложненный вариант: сжимаете в кулачок и разжимаете  поочередно, и приговариваете:
Мы фонарики зажжем,
А потом гулять пойдем!
Вот фонарики сияют,
Нам дорогу освещают!
"Флажки». Расположите ладони перед собой. Одновременно опускайте поднимайте кисти рук. В усложнен варианте — поочередно.
Я в руках флажки держу
И ребятам всем машу!
«Шарик». Пальчики обеих рук собраны «щепотью» и соприкасаются кончиками. Теперь «надуваем шарик»: придаете пальцам такое положение, какое быв когда руки держат мячик или шарик Затем «шарик лопнул»: пальцы возвращаются в исходное место. Делаем упражнения вместе со стишком:
Я надул упругий шарик,
Укусил его комарик.
Лопнул шарик — не беда,
Новый шар надую я.
 
«Ежик». Поставьте ладони под углом друг к другу. Скрестите пальцы рук. Теперь шевелим пальчиками, приговаривая:
Маленький колючий еж.
До чего же он хорош!
«Птичка пьет водичку». Пальцы сло­жите «щепотью» — это «клюв». Не отры­вая локоть от стола «клювом» коснуться стола, имитируя движение птички: под­нять палочку, попить водичку и так далее вместе со словами:
Наклонилась, захватила,
Подняла и проглотила.
ШИПИМ, СВИСТИМ, РЫЧИМ
Еще один вид гимнастики, позволяю­щий освоить речь, артикуляционная гимнастика. Это упражнения для тре­нировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения. Общеизвестно, что письмо формиру­ется на основе устной речи (особенно начальное обучение), поэтому рече­вые «погрешности» могут привести к сложностям в школе. Чтобы малыш научился произносить сложные звуки [с], [з], [ш], [ж], [л], [р], его губы и язык должны быть достаточно сильными и гибкими, уметь долго удерживать не­обходимое положение, а также без тру­да многократно переходить от одного движения к другому. Логопеды сове­туют сначала делать эти упражнения перед зеркалом. Из опыта нашей семьи могу сказать, что мы «гримасничали» без зеркала, просто дети повторяют за мной движения и воспринимают эти упражнения как веселую игру, да еще и заводят друг друга: «А ты можешь так?», «А кто быстрее?»
Внимание! Если во время занятий язычок у ребенка дрожит, слишком на­пряжен, отклоняется в сторону, и малыш не может удержать нужное положение языка даже короткое время, обязательно обратитесь к логопеду. Возможно, пона­добится помощь врача-логопеда и специ­альный массаж.
Правильное произношение звуков наряду с богатым словарным запасом и грамматически верной, хорошо разви­той, связной речью является одним из ос­новных показателей готовности ребенка к школьному обучению.
«Слоник». Вытяните вперед губы тру­бочкой и «набирайте» водичку, слегка причмокивая при этом.
«Змея». Улыбнитесь, откройте рот, вы­совывайте язычок изо рта, затем прячьте.
«Лошадка». Малыш улыбается, ши­роко открывает рот и щелкает язычком громко и энергично, стараясь при этом, чтобы нижняя челюсть была неподвижна, а «прыгал» только язычок.
 
«Часики». Улыбаемся, открываем рот и тянемся язычком попеременно то к ле­вому углу рта, то к правому.
«Шарики» Надуваем одну щеку и сдуваем, затем другую надува­ем — сдуваем.
«Футбол». С закрытым ртом малыш упирает кончик языка то в одну, то в дру­гую щеку так, чтобы под щекой надува­лись «мячики».
«Индюк». Улыбаемся, открываем рот, а язык прижимаем к верхней губе и дви­гаем им вперед-назад.
«Три медведя» (игра для развития вы­соты голоса). Вспомните с малышом сказку про трех медведей или, лучше, возьмите книжку с этой сказкой. Попросите кроху угадать, кто рычит, а сами изображайте, как рычит медвежонок Мишутка — са­мый высокий голос, мама-медведица — средний и папа-медведь — самый низ­кий. Затем предложите угадать, кто это говорит:
—  Кто сидел на моем стуле? (низким
голосом);
—  Кто   сидел   на   моем   стуле?
(средним);
—  Кто сидел на моем стуле? (высоким
голосом).
После того как малыш угадает, предло­жите поменяться «ролями»: ребенок ры­чит или говорит голосом разной высоты (папа — мама — сын), а вы «пробуете» отгадать.
Аналогично можно играть и со сказкой «Теремок», также для развития высоты и тембра голоса.
ГОВОРИМ
ПРАВИЛЬНО И КРАСИВО
Каждая мама хочет, чтобы ребенок умел говорить правильно, четко и красиво. Неправильное произношение прино­сит ребенку немало трудностей даже в раннем возрасте, а в школе они достав­ляют ему еще больше неприятностей (комплексы общения, стеснительность). Большое значение для правильного произношения слова играет степень знакомства с ним — малознакомые сло­ва искажаются чаще, чем слова, хорошо известные ребенку. В этом очень помогут скороговорки. Маленькие, коротенькие рифмованные фразы — великолепные упражнения для отработки правильной, четкой и грамотной речи. Они развива­ют речевой слух и дикцию, обогащают словарный запас (зачастую в скорого­ворках используются устаревшие сло­ва, но содержащие необходимые звуки и звукосочетания).
Также, для того, чтобы учить малыша четко произносить похожие слова и не путать, подойдут такие стихотворения И. Лопухиной:
 





Тома дома? Дома Тома.
Тема дома? Дома Тема.
Тома дома? Дома Тома.
Тима дома?
Дома Тима.
Дома Тима,
Дома Дима,
Дома Катя,
 Надя, Лида,
Петя, Федя
 И Никита
 
 
Очень полезны для развития речи ма­лыша словесные игры, когда мама, бро­сая мяч ребенку, произносит часть слова, а малыш, возвращая мяч, называет его полностью:
Побе — победа,
Пома — да — помада,
Бина — ка — кабина,
Лиина — калина.
По той же схеме можно называть слово во множественном числе с окончанием «ы»:
Поляна — поляны,
Банан — бананы.
С окончанием «и»:
Кубик — кубики,
Веник — веники.
Так же можно играть в игру «назовите лас­ково» (с мячом или без) с суффиксом «ик»:
Кот — котик,
Дом — домик.
С суффиксом «ок»:
Дуб — дубок,
Мед — медок.
Важно не забывать расширять и акти­визировать словарный запас ребенка. Мы с детьми часто проводили такие игры, ка­чаясь на качелях.
«Кто у кого». Я называю маму, а ма­лыш называет детенышей этой мамы: у кошки — котята, у коровы — теля­та. Или наоборот: я называю детены­ша, а сынишка вспоминает, кто его мама и папа: у цыпленка папа — пе­тух, а мама — курица; у ягненка мама — овца, а папа — баран; у вол­чонка папа — волк, а мама — волчица и так далее.
Подобным образом можно называть и большое количество животных одним словом:
много коров — стадо;
много птиц — стая;
много лошадей — табун;
много львов — прайд.
А для 1-2-летних карапузов — к обще­известным «Как делает кошечка, собач­ка?» побольше добавляйте разнообразных птиц и зверей:
Змея шипит — ш-ш-ш.;
Воробей чирикает — чик-чирик;
Сова угукает — у-у, у-у;
Пчела жужжит — ж-ж-ж;
Комар пищит — з-з-з.
Занимайтесь чаще, и через некоторое время ваш ребенок будет «щебетать» пра­вильно, четко и красиво.

  
Оксана Мищук