Очень часто родители жалуются на то, что не могут справиться со своим ребенком, или не могут донести до него какую-либо мысль. Связано это, чаще всего, не с ребенком, а с тем, что родители не понимают или не до конца понимают, в каком мире живет ребенок, как видит окружающее, т.е. способ его мышления.
Чаще всего, под мышлением и даже умом взрослые понимают способность к анализу и логике (способность сделать вывод), которая базируется на способности абстрагировать отдельные признаки и явления. Однако абстрактное мышление формируется у ребенка только к школе. Напрасно надеяться, что ребенок поймет, что чашка горячая, потому же, почему и чайник. Эти два предмета живут в сознании малыша независимо.
К трем годам способ восприятия мира заметно усложняется, улучшается память, по сравнению с годовалым возрастом. Ребенок уже прекрасно отличает лица людей, например. И это большое достижение. Также малыш постигает мир ассоциаций. Так, он успокаивается, видя маму, даже если она не начала еще его утешать. Он с радостью спрашивает: «Ты мне купила?», – когда мама возвращается с магазина.
Часто родителям кажется, что ребенок уже «думает как взрослый». И это ключевая ошибка. Мы видим предметы и явления как набор определенных, абстрактно воспринимаемых признаков. Например: чайник – бытовой прибор, для нагрева воды, железный, блестящий, с пластмассовой ручкой, с паро-термическим датчиком отключения.
Ребенок воспринимает предметы в совокупности всех признаков, как целостный образ. При этом ключевым является признак, наиболее поразивший ребенка. Например, блеск у чайника. Подбирая похожие предметы, он выберет, вероятно, мамино золотое кольцо и стеклянную банку, которая отблескивает на солнце.
Ребенку сложно ответить на вопрос «на что похоже?», предметы существуют независимо друг от друга. Так, розовая плюшевая мышь и зеленая – это совершенно разные для ребенка игрушки.
По этой же причине ребенок не способен мыслить логично, он мыслит пока аналогиями. Например, «мне было горячо, когда я дотронулся до чайника. Маме тоже будет горячо». Или «Было горячо. Сейчас тоже будет горячо».
Аналогия же приводит ребенка к анимизму, когда человеческими свойствами наделяются игрушки, предметы, животные. Например, «Ночь. Машина спит. Утром покатаюсь».
При этом малыш не может понять субъективность своих ощущений. В этом отношении ученые говорят о предельном эгоцентризме детского мышления. Ребенок не понимает, что у других людей тоже есть чувства, и что они могут отличаться от его собственных. Поэтому, чтобы утешить маму или папу, он будет поглаживать их по голове, говорить то, что сам слышал в утешение, может принести свою любимую игрушку.
И все же это не копирование, это аналогия. Например: ребенок встает рано, около шести, а родители хотят еще поспать, и каждый день малыш слышит что-нибудь вроде «Зайка, посмотри пока мультик, пожалуйста, а я посплю еще немножко». И вот в среду мама будит малыша в садик, и он бормочет ей: «Мамуля, почитай. Я посплю» (в свободное время мама действительно любит читать).
Еще одна особенность мышления в этом возрасте – отсутствие критичности. Ребенок принимает на веру все, что ему говорят взрослые, телевизор, собственные, подчас ошибочные, ощущения.
Например, он не видит лампочки в люстре – поэтому свято верит, что светится сам плафон. Он искренне верит, что Дед Мороз приезжает на санях и раздает детям подарки, что он читает письма, которые ему отсылают, сложив в самолетик и запустив в окно.
Все это нужно учитывать, общаясь с ребенком, не нужно обманываться его «взрослыми» фразами и поступками, как не стоит и «упрощать» его мировосприятие, заменяя слова примитивными многозначными аналогами, типа «штучка», «кнопочка» и т.д. Называйте вещи своими именами, и никогда не лгите, иначе ребенок потеряет к вам доверие и уважение.
Эмоции трехлетнего ребенка: почему и как
Эмоции трехлетнего ребенка – очень яркие, сильные, часто они доставляют проблемы окружающим, да и родителям. Скажем, когда малыш громко заявляет, что не хочет снимать шапку в автобусе – все оборачиваются, кто-то морщится, мама краснеет… Что же надо знать об эмоциональном развитии и воспитании детей в сложном трехлетнем возрасте?
1. Эмоции – неотъемлемая часть жизни для ребенка. Он переживает их столь же очевидно, как взрослый – события предметного порядка, например, физические ощущения. Вы можете заставить себя не чувствовать боль, уколовшись иглой? Нет. Так же ребенок не может радоваться или злиться, когда ему что-то нравится или не нравится.
2. Эмоции развиваются. Если младенец может только плакать и спать, то трехлетний ребенок испытывает радость, восторг, удивление, злость, страх, надежду. Спектр эмоциональной чувствительности расширяется, но пока ребенок не научился ни контролировать свои проявления, ни осознавать их. Отсюда эмоциональная нестабильность, повышенная эмоциональность и экспрессия.
Крайне важно обеспечить спокойную (размеренную и адекватную), положительно-эмоциональную обстановку в доме. Не забывайте, как важны похвала, любовь, поддержка. Не подавайте дурного примера агрессивным поведением, излишней экспрессией (крик, нецензурная лексика, «тисканье», покусывание, шлепки в шутку).
3. Эмоции малыша неустойчивы. В три года ребенок все еще живет по принципу «что вижу, о том пою». Поэтому он может горько плакать, уходя с прогулки, а в следующую секунду задорно хохотать, разыгравшись с мамой. В этой связи:
а – не стоит обижаться, что малыш не прощается, когда уходит из гостей или в садик: его захлестнуло новое впечатление, не более того, а социальное поведение у него еще не развито,
б – это «ключик» к трехлетнему упрямцу: ребенка можно отвлечь, переключив его внимание на другое яркое впечатление (например, пощекотать или вспомнить о «Козе», если, конечно, ребенок ее не боится).
4. Детские эмоции – очень яркие и часто – противоречивые. В три года ребенку все еще сложно сделать выбор вообще и окончательный в особенности. Обратите внимание, в какой ступор он впадает при альтернативных вопросах, особенно если оба варианта ему нравятся. Например: куклу возьмешь или мишку? Также и эмоции ребенка «прыгают». Только что он улыбался кукле, но тут вспомнил о мишке и расплакался: ему дали «не ту» игрушку. Остается только вздохнуть и дать мишку, а малыша – утешить.
Эмоциональная память – слабая. Поэтому не стоит выбрасывать в мусор «не красивую» одежку. Возможно, завтра она окажется «оотень класивой».
5. Эмоции – заразительны. В три года ребенок не просто восприимчив к чужим эмоциям (эффект эмпати), он часто сознательно и увлеченно их копирует.
Поэтому ребенка можно научить проявлять эмоции безопасно: поиграйте в эмпатию. Стройте рожицы, укачивайте и жалейте игрушки, играйте в «радость» или «удивление», «злость» выбирая приемлемые средства выражения (хлопать в ладоши или по бедрам, скрещивать руки на груди, дуть губы и щеки, издавать звуки и слова, типа «пффф!», «ура!», «бууу»). Эти игры выработают условный рефлекс на различные ситуации, помогут отучиться «махать руками» и даже помогут выражать эмоции словами.
